大米和小米、廣東省特教重點實驗室聯合制定融合教育支持師新團標
2024年7月18日，廣州市標準化促進會正式對外發布了T/GZBC 75-2024《融合教育支持師培訓服務規范》團體標準，該標準由深圳市復米健康科技有限公司（以下簡稱“大米和小米”）與嶺南師范學院（廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室）聯合制定，填補了中國融合教育支持師團體標準的空白。
中國特殊需要兒童數千萬，融合教育支持師資嚴重不足
據2024年發布的《中國孤獨癥教育康復行業發展狀況報告》顯示，保守估計中國自閉癥兒童約有200萬人，且每年新增約16萬。2021年發布的首個《中國兒童青少年精神障礙流行病學調查》數據顯示，注意缺陷多動障礙占6.4%。據此推算，中國約有多動癥患兒2300萬人。
這些特殊需要兒童在成長過程中，需要有個別化輔導，包括社交技能訓練、問題行為管理以及學習策略等多方面的支持。但目前卻面臨融合教育專業支持不足的困境，融合教育支持師資嚴重不足。2018年全國心智障礙者家長組織聯盟發布的《適齡殘障兒童入學狀況調查報告》中顯示，2017年申請入學的受訪者中，僅有69%成功入學；他們所遭遇的最大困難是學校缺乏專業師資（69%）和老師缺乏特教培訓（67%）。
融合教育支持師是在幼兒園、小學等融合教育環境下，為有特殊需求的兒童提供個性化教育支持的專業人員，是學校開展融合教育不可或缺的力量。2021年國務院辦公廳轉發的《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃（2021-2025）》和2023年10月深圳出臺的《深圳市孤獨癥全程支持服務實施方案》等多項政策也鼓勵普校為特殊需要兒童的融合教育提供支持。
廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室常務副主任鄭劍虹教授表示，隨著我國融合教育的快速發展，師資嚴重不足及質量問題日益突出，一些省市已開始對普教和特教教師進行融合教育知識的短期培訓以解燃眉之急，但這些培訓在規范性、科學性、操作性和系統性上有所欠缺。
針對現狀，大米和小米聯合廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室，歷時一年半的時間制定了T/GZBC 75-2024《融合教育支持師培訓服務規范》團體標準（以下簡稱“團體標準”或“團標”）。
團標適用于所有從事融合教育工作的人員，通過培訓頒發證書
大米和小米兒童及青少年發展行為研究院院長曾松添博士介紹，此次發布的團標，對融合教育支持師的工作職責與能力要求、考核標準、繼續教育與管理等方面的內容進行了全面規范，適用于所有從事融合教育工作的人員，包括但不限于特殊教育教師、普通教育教師、心理咨詢師、社會工作者等。
“該團標設定了初級、中級、高級等不同的融合教育支持師級別，并規定每個級別需要學習的內容，明確了支持師需要具備的專業知識、實操能力、溝通協作以及職業倫理素養。同時，還制定了包括理論考試和實踐操作考核在內的考核標準，確保通過者具備扎實的專業知識和實踐能力，獲得融合教育支持師證書。”曾松添指出，該團標還規定了融合教育支持師應定期接受繼續教育，更新知識和技能，以保持其專業水平。同時建立管理系統，進行監督和評價，不僅為融合教育支持師的專業成長指明了方向，也保障了融合教育的質量持續提升。
曾松添表示，該團體標準借鑒了發達國家和地區關于融合教育支持師培訓的成功經驗和做法，與國際接軌的同時，也對國內學校和一線融合教育支持師的實際需求進行了調研，并結合大米和小米、嶺南師范學院在師資培訓方面積累的經驗，制定出適合我國國情的融合教育支持師團體標準。
深圳玉龍學校黨總支書記尹志波指出，每個隨班就讀的特殊需要孩子情況都不同，普校老師、資源老師不是僅停留在愛心層面，而是需要更多專業性的、差異化的教育。該團體標準的發布具有開創意義，提高了大家對做好融合教育的共識，也為學校引進、管理、培育和評價合格的老師提供了清晰的參考指引。
一位家長說，我們之前想為孩子找融合教育支持師，但資源太少，不知道從哪里找，也不知道從哪些方面評判好不好。現在有了培訓標準，為我們尋找專業的融合教育支持師提供了信心，在面試融合教育支持師時，可以依據標準做一個考量和評估。
團標填補了空白，可為國家標準的制定提供參考
鄭劍虹教授介紹，廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室與大米和小米組建了包含高校、企業和一線教師在內的專家團隊，基于雙方前期的研究與實踐基礎，歷時一年半制定而成該團體標準。它的發布與實施，將對我國融合教育師資隊伍建設與融合教育事業發展起到積極作用。
據了解，早在2021年，大米和小米就聯合嶺南師范學院（廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室）合作共建“大米和小米康復融合教育研究院”，這是廣東省首個以“融合教育”為研究重點的研究院，也是全國第一個高校與企業合作共建的融合教育研究院，在學術研究、特殊教育人才培養等方面進行了持續探索。
“該標準實施后，大米和小米還將聯合嶺南師范學院推出融合教育支持師培訓，助力打造高素質、專業化的支持師隊伍，持續推動融合教育高質量發展。”大米和小米人力副總裁陳志想說。
廣州市標準化促進會對該團體標準給予了高度肯定，“不僅填補了我國融合教育支持師團體標準的空白，更為提升融合教育質量、促進特殊兒童與普通兒童的相互理解、尊重與合作提供了有力保障。”隨著《融合教育支持師》團體標準的深入實施，相信將為出臺國家標準提供參考，有力推動我國融合教育事業邁向更加規范、專業、高效的發展階段。
