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10月13日，孤獨(dú)癥兒童共融資源教育及社區(qū)體系支持項(xiàng)目家長課堂在桂城街道同心社區(qū)成功舉行。應(yīng)主辦方邀請，東方啟音華南區(qū)負(fù)責(zé)人、主任治療師呂世康先生，為到場的20組社區(qū)家長代表、10余名孤獨(dú)癥康復(fù)從業(yè)人員以及社區(qū)工作人員及志愿者，帶來了主題為“兒童孤獨(dú)癥表現(xiàn)及干預(yù)重點(diǎn)”的專業(yè)培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)由桂城街道公共服務(wù)辦公室、桂城街道殘疾人聯(lián)合會(huì)以及桂城慈善會(huì)主辦，桂城街道社會(huì)工作服務(wù)站支持，東方啟音承辦的“孤獨(dú)癥兒童共融資源教育及社區(qū)體系支持項(xiàng)目”，是響應(yīng)2022年底國家衛(wèi)健委印發(fā)的《0～6歲兒童孤獨(dú)癥篩查干預(yù)服務(wù)規(guī)范（試行）》，面向城區(qū)/街道轄內(nèi)2-6歲兒童開展的孤獨(dú)癥譜系障礙篩查計(jì)劃。旨在為孤獨(dú)癥患兒及其家庭成員、社區(qū)公眾開展科普宣講和技能培訓(xùn)，提升相關(guān)人群對孤獨(dú)癥的預(yù)防、識(shí)別與照護(hù)能力，并建立持續(xù)性的科普宣教平臺(tái)，持續(xù)為家校社系統(tǒng)提供孤獨(dú)癥的支持服務(wù)。

活動(dòng)當(dāng)天，東方啟音主任治療師呂世康老師結(jié)合豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析和互動(dòng)討論的方式，圍繞三個(gè)主題為現(xiàn)場家長和從業(yè)者帶來了深入的講解：

1、孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）的特征

呂世康老師提到，依據(jù) DSM - 5 孤獨(dú)癥譜系障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)為：一是社會(huì)交往和互動(dòng)多層面持續(xù)有缺陷；二是受限、重復(fù)行為、興趣和活動(dòng)至少兩項(xiàng)表現(xiàn)；三是癥狀在早期發(fā)育階段出現(xiàn)（可能不完全顯現(xiàn)或后期被掩蓋）；四是對社交、職業(yè)等重要功能有損害；五是癥狀不能僅用智力障礙或廣泛性發(fā)育障礙解釋，共患時(shí)社會(huì)交往能力低于預(yù)期發(fā)育水平。

對于自閉癥發(fā)病率升高的原因，呂世康老師指出三個(gè)原因，一是診斷標(biāo)準(zhǔn)修訂和譜系范圍擴(kuò)大，病因不明但遺傳為主，DSM - V 放寬標(biāo)準(zhǔn)使患病率上升；二是診斷替代擴(kuò)大，對自閉癥認(rèn)識(shí)加深，部分曾診斷為其他疾病患者確診為自閉癥或共患；三是認(rèn)識(shí)水平提高，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)使家長了解信息，更多低齡兒童被診斷。呂世康老師表示，目前無有效根治藥物，自閉癥未來發(fā)展待探索。

2、孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特征

在這一階段的分享中，呂世康老師從多個(gè)維度展開講解，助力家長和從業(yè)者深入理解孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特征。 呂世康老師指出，自閉癥孩子難理解生活經(jīng)驗(yàn)意義，其世界由獨(dú)立小節(jié)構(gòu)成，難整合概念和理解關(guān)系，部分孩子訓(xùn)練后能處理信息，但復(fù)雜關(guān)系仍會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知困難。他們易執(zhí)著事物細(xì)節(jié)而忽視關(guān)鍵部分，如視覺辨別強(qiáng)的孩子關(guān)注墻角昆蟲、聽覺敏銳的孩子被環(huán)境噪音吸引而忽略課堂內(nèi)容。而且，自閉癥兒童專注力差，對旁人說話、周邊環(huán)境不在意，卻對某些聲音敏感，阻礙學(xué)習(xí)。在概念習(xí)得方面，處理語言符號和意思統(tǒng)合有困難，能理解具體概念，抽象概念難懂，更關(guān)注影像，處理信息常著眼片面資料，無法全面理解事件。此外，他們難同時(shí)處理多項(xiàng)資料、有序完成工作，在特定情境下才會(huì)有反應(yīng)，缺乏靈活運(yùn)用概念能力。

3、自閉癥兒童的教學(xué)策略

呂世康老師針對教學(xué)特征給出策略：一是保證穩(wěn)定規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子掌握課堂規(guī)律和要求；二是轉(zhuǎn)變前預(yù)告，因孩子難適應(yīng)，老師應(yīng)提前告知內(nèi)容、原因和處理方法；三是引導(dǎo)孩子全面審視問題，因其難以掌握因果關(guān)系，老師要幫忙；四是善用多感官和孩子感興趣的活動(dòng)，如通過圖像、音樂帶出主題，利用固執(zhí)行為或孩子喜愛題材設(shè)計(jì)活動(dòng)，融入學(xué)習(xí)信息提高興趣和成效；五是設(shè)置循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)孩子能掌握的活動(dòng)，逐步完成目標(biāo)。

通過此次培訓(xùn)，家長和從業(yè)者們紛紛表示受益匪淺。他們深刻認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)癥譜系障礙的復(fù)雜性以及對孤獨(dú)癥兒童教育和干預(yù)工作的艱巨性。對于家長而言，他們在了解孤獨(dú)癥特征的基礎(chǔ)上，更加明確了孩子日常行為背后的原因，也從教學(xué)策略中獲得了在家中幫助孩子成長的靈感。而從業(yè)者們則進(jìn)一步豐富了專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)將指導(dǎo)他們在今后的康復(fù)工作中制定更具針對性的方案。

東方啟音的此次培訓(xùn)，為孤獨(dú)癥兒童及其家庭提供專業(yè)支持，加深社區(qū)對孤獨(dú)癥的理解，為構(gòu)建包容環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也期待更多社會(huì)力量加入，無論是專業(yè)志愿服務(wù)、企業(yè)公益支持還是民眾日常關(guān)懷，都將匯聚成強(qiáng)大力量，為孤獨(dú)癥兒童保駕護(hù)航，書寫愛與希望的篇章。