網絡群體極化現象對大學生思想行為的沖擊與防范措施
在當今互聯網迅猛發展的時代背景下，網絡群體極化現象如同洶涌浪潮般日益凸顯。大學生作為網絡使用的活躍群體，無可避免地受到其深刻影響。本文旨在全面剖析網絡群體極化現象的內涵、成因和多樣的表現形式，深入探討該現象對大學生思想行為造成的沖擊，涵蓋價值觀扭曲、理性思維弱化、社交行為偏差等關鍵方面。同時，提出一系列具有針對性的防范措施，包括加強大學生媒介素養教育、優化網絡環境、強化高校思想政治教育等，以期助力大學生正確應對網絡群體極化現象，保障其健康成長。
關鍵詞：網絡群體極化；大學生；思想行為；沖擊；防范措施
引言
互聯網如同一張巨大的信息之網，深刻地改變了人們的生活方式和信息交流模式。在其蓬勃發展的進程中，網絡群體極化現象如影隨形，成為一個不容忽視的問題。特別是大學生群體，他們對網絡的高度依賴和積極參與，使得他們在網絡群體極化現象面前首當其沖。因此，深入探究這一現象對大學生思想行為的影響，并探尋有效的防范之策，是我們在信息時代面臨的重要課題，具有深遠的現實意義。
1.網絡群體極化現象的內涵、成因及表現形式
1.1內涵 網絡群體極化，是指在網絡這個特殊的空間環境里，群體成員之間相互交流、相互影響的過程中，群體的觀點和態度呈現出逐漸向極端化發展的趨勢。這種現象在本質上是一種群體心理和行為的演變，就像在討論某個特定話題時，原本成員之間細微的觀點差異，在網絡交流的催化下，不斷被放大，最終演變成極端且片面的觀點，形成一種強大的輿論或行為傾向。
1.2成因
1.2.1信息繭房效應： 在網絡的廣袤世界中，信息的海洋浩瀚無垠，但人們往往依據自身的興趣愛好、價值觀來篩選信息，這就如同給自己編織了一個信息繭房。在這個繭房中，人們所接觸到的信息越來越局限于自己偏好的內容，從而不斷強化原有的觀點。這種信息的局限性和自我強化機制，是導致群體極化的重要因素之一。
1.2.2匿名性和去個體化： 網絡的匿名特性賦予了人們一種特殊的“保護罩”，使得他們在發表言論時無需像在現實生活中那樣承擔過多的社會責任。這種匿名性容易引發去個體化現象，個體在群體中逐漸失去自我意識和責任感，更容易受到群體情緒的裹挾。在這種狀態下，個體的行為和言論往往會更加放縱，從而加劇了群體極化的程度。
1.2.3情緒感染和從眾心理： 網絡群體具有強大的情緒感染力，一旦某種極端的觀點或情緒在群體中出現，就像病毒一樣迅速傳播。這種情緒感染會引發其他成員的共鳴，再加上從眾心理的作用，人們往往傾向于跟隨大多數人的觀點和行為。在這種雙重作用下，群體觀點會加速向極端化方向發展，形成一種難以阻擋的趨勢。
1.3表現形式
1.3.1網絡輿論極化：在眾多熱點事件的網絡討論中，輿論常常迅速分化為相互對立的陣營，雙方觀點激烈碰撞，言辭愈發尖銳。這種極化的網絡輿論不僅局限于理性的爭論，甚至會出現辱罵、誹謗等惡劣的不文明行為，嚴重破壞了網絡言論的和諧氛圍。
1.3.2網絡群體行為極端化： 在特定情況下，網絡群體極化可能會引發一系列極端行為，如網絡暴力、人肉搜索等。這些行為如同網絡世界中的“毒瘤”，對當事人造成了身心的嚴重傷害，同時也極大地破壞了網絡生態的平衡與穩定，給整個網絡環境蒙上了一層陰影。
1.3.3網絡意識形態極化：不同的意識形態在網絡空間中相互交織、碰撞，這種沖突極易導致網絡意識形態的極化。一些持有極端意識形態的群體，會利用網絡的開放性和傳播性，大肆傳播自己的觀點，試圖影響更多的人。這種現象加劇了社會在思想層面的分裂和對立，對社會的穩定與和諧發展構成了潛在威脅。
2.網絡群體極化現象對大學生思想行為的沖擊
2.1價值觀扭曲：網絡群體極化現象猶如一把雙刃劍，其中的極端觀點就像無形的毒霧，極易對大學生的價值觀產生腐蝕作用。在網絡輿論事件的漩渦中，那些極端的觀點和言論常常如迷霧般誤導大學生，使他們對復雜的社會問題產生錯誤的解讀和判斷。長此以往，大學生在這種信息環境的浸淫下，其價值觀可能逐漸偏離正軌，變得功利化、浮躁化和偏激化，失去了應有的價值判斷標準。
2.2理性思維弱化：網絡群體極化現象宛如洶涌的情感洪流，容易沖垮大學生理性思維的堤壩。在網絡群體的熱烈討論中，情緒感染和從眾心理如同強大的引力，使大學生極易被群體情緒所支配。在這種情況下，他們往往在面對問題時失去了獨立思考的能力，只是盲目地跟隨群體的情緒和觀點。他們僅僅關注問題的表象，而忽視了問題背后深層次的本質和復雜性，從而在決策過程中犯下錯誤，做出不理智的選擇。
2.3社交行為偏差：網絡群體極化現象恰似一面扭曲的鏡子，可能映照出大學生社交行為的偏差。在網絡群體的極端氛圍中，一些極端觀點和行為極易引發沖突和矛盾，使得大學生在網絡社交中變得敏感、易怒，攻擊性增強。而且，長期沉浸在網絡群體的虛擬世界里，大學生可能會逐漸減少與現實生活中他人的交流互動，導致其社交能力逐漸退化，甚至可能出現社交障礙，嚴重影響他們正常的人際關系發展。
2.4政治參與盲目性：網絡群體極化現象在政治領域的影響也不容小覷，它可能將大學生引入政治參與的盲目誤區。在一些政治事件的網絡討論中，極端的觀點和言論可能會像導火索一樣激發大學生的政治熱情，但這種熱情往往缺乏理性的引導和約束。在這種情況下，大學生可能會被別有用心之人利用，參與一些不適當的政治活動，這無疑會給社會穩定帶來潛在的風險和隱患，影響社會的和諧發展。
3.防范網絡群體極化現象對大學生思想行為沖擊的措施
3.1加強大學生媒介素養教育
3.1.1提高大學生的信息辨別能力：通過系統地開設媒介素養課程、舉辦豐富多彩的講座等多種形式，向大學生傳授一套科學有效的信息辨別方法和技巧。這就像是為他們配備了一副精準的“信息眼鏡”，幫助他們在信息的茫茫海洋中清晰地分辨出真實信息與虛假信息、客觀信息與主觀信息。引導大學生在面對網絡上紛繁復雜的信息時，始終保持理性的思考狀態，不輕易被未經證實的信息所迷惑，從而避免成為虛假信息的傳播者。
3.1.2培養大學生的批判性思維：積極鼓勵大學生在閱讀和思考各類問題時，敢于質疑權威、善于深入分析，而不是簡單地接受現成的觀點和結論。通過組織開展形式多樣的討論、辯論等活動，為大學生搭建鍛煉批判性思維的平臺，使他們能夠從多個維度審視問題，穿透表面現象，挖掘問題的本質。這樣可以有效避免大學生被網絡上的極端觀點所誤導，培養他們獨立思考的能力，成為有主見的信息接收者和傳播者。
3.1.3增強大學生的網絡道德意識：加強對大學生的網絡道德教育，就像為他們在網絡世界中樹立了一座明亮的燈塔，引導他們遵守網絡道德規范，文明上網、理性發言。教育大學生在網絡交流過程中，充分尊重他人的權利和意見，堅決杜絕網絡暴力、人肉搜索等違反道德倫理的行為。讓大學生明白，網絡雖然是虛擬的，但道德準則依然存在，每個人都應為維護良好的網絡環境貢獻自己的力量。
3.2優化網絡環境
3.2.1加強網絡監管：政府部門作為網絡世界的“守護者”，應當加大對網絡的監管力度，完善網絡法律法規體系，就像為網絡空間筑起一道堅固的法律城墻。嚴厲打擊網絡違法犯罪行為，讓那些試圖破壞網絡秩序的人受到應有的制裁。同時，加強對網絡信息的審核和管理，建立高效的信息篩選機制，及時清理虛假信息、不良信息和極端言論，為廣大網民，尤其是大學生群體營造一個健康、和諧的網絡生態環境。
3.2.2推動網絡平臺自律：網絡平臺作為信息傳播的重要載體，應當主動承擔起社會責任，加強自身的內部管理。建立健全一套嚴格的信息審核機制、用戶舉報機制等，就像為平臺自身安裝了一套精密的“安全防護系統”。通過這些機制，加強對用戶行為的引導和規范，及時處理用戶的違規行為，將網絡群體極化現象遏制在萌芽狀態，確保平臺上的信息傳播符合社會道德和法律要求。
3.2.3促進網絡信息多元化：積極鼓勵網絡媒體和自媒體發揮積極作用，發布內容豐富、視角多元的信息，打破信息繭房效應。就像為大學生打開一扇扇通往不同世界的窗戶，引導他們接觸到各種各樣的觀點和思想，拓寬視野。這樣可以增強大學生對不同觀點的包容和理解能力，使他們在面對網絡信息時能夠更加理性和客觀，減少因信息單一而導致的群體極化現象。
3.3強化高校思想政治教育
3.3.1加強價值觀教育：高校作為培養人才的搖籃，應當堅定不移地加強對大學生的價值觀教育，就像為他們的心靈注入一股強大的正能量。通過思想政治理論課、主題班會、社會實踐等多種途徑和方式，向大學生傳遞社會主義核心價值觀，讓這些價值觀如同璀璨的星光，照亮大學生的思想世界。增強他們在價值判斷和選擇方面的能力，使他們在復雜的網絡環境中能夠堅守正確的價值取向，不被網絡群體極化現象所動搖。
3.3.2開展理性思維教育：在高校思想政治教育的體系中，應當高度重視培養大學生的理性思維能力。通過開設邏輯思維課程、開展案例分析等一系列有針對性的活動，幫助大學生掌握運用理性思維分析問題、解決問題的方法和技巧。就像為他們配備了一把思維的“手術刀”，讓他們能夠在紛繁復雜的網絡信息和輿論中，精準地剖析問題的本質，不被情緒所左右，做出明智的決策。
3.3.3加強網絡思想政治教育：高校應與時俱進，充分利用網絡平臺的優勢，積極開展網絡思想政治教育。建立專門的網絡思想政治教育陣地，就像在網絡世界中為大學生打造一個溫暖的“思想家園”。在這個陣地上，發布積極健康、富有教育意義的信息內容，引導大學生正確看待網絡熱點事件和社會問題。同時，加強與大學生的網絡互動，及時了解他們的思想動態，針對他們在網絡生活中遇到的困惑和問題，有針對性地進行教育引導，幫助他們在網絡環境中健康成長。
3.4引導大學生自我教育和自我管理
3.4.1提高自我認知能力：大學生自身應當加強自我反思，不斷提高自我認知能力，就像在內心點亮一盞明燈。通過深入了解自己的優點和不足，明確自己的價值觀和人生目標，在面對網絡信息的沖擊時，能夠保持清醒的頭腦。他們可以像擁有一座堅固的精神堡壘一樣，不被他人的觀點所輕易左右，堅守自己的思想陣地。
3.4.2學會情緒管理：大學生要學會在網絡交流中管理自己的情緒，如同在波濤洶涌的網絡海洋中掌握好情緒的“船舵”。在遇到不同觀點和意見時，能夠以平和、冷靜的心態進行溝通和交流，避免因情緒沖動而引發沖突。這就需要他們不斷修煉自己的情緒管理能力，成為情緒的主人，而不是被情緒所奴役。
3.4.3增強自我約束能力：大學生要自覺遵守網絡道德規范，增強自我約束能力，就像為自己的網絡行為系上一條“安全帶”。在網絡交流中，嚴格要求自己，不參與網絡暴力、人肉搜索等不良行為，尊重他人的權利和意見。只有每個大學生都能做到自我約束，才能共同營造一個良好的網絡環境，抵御網絡群體極化現象對自身思想行為的沖擊。
4.結論
網絡群體極化現象對大學生思想行為的沖擊是多方面且深刻的，它如同一把隱藏在網絡世界中的雙刃劍，既帶來了信息交流的便捷，又隱藏著對大學生價值觀、理性思維、社交行為和政治參與等方面的潛在危害。為了有效防范這一現象對大學生的不良影響，我們需要從加強大學生媒介素養教育、優化網絡環境、強化高校思想政治教育以及引導大學生自我教育和自我管理等多個維度入手，形成全方位的防護體系。只有通過各方共同努力，才能引導大學生在網絡時代正確應對網絡群體極化現象，確保他們在健康的網絡環境中茁壯成長。在信息時代的浪潮中，我們必須深刻認識到網絡群體極化現象的危害，積極行動起來，為大學生的成長和發展創造一個良好的網絡和社會環境，讓他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。（作者：江西應用科技學院 趙保洋、黎曉明）
基金項目：2024年江西省高等學校思想政治教育研究會課題《網絡群體極化現象對大學生思想行為的沖擊與防范措施》階段性成果
