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2017 年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，將職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)納入其中。明確指出：開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展興趣專長，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，具有一定的生涯規(guī)劃意識和能力。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，“鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)與職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”。無論是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，還是從教育本身發(fā)展來看，傳統(tǒng)普通教育和職業(yè)教育彼此分立、單軌發(fā)展的教育體制都難以適應(yīng)新時(shí)期的新需求。中小學(xué)教育既是國民的基礎(chǔ)教育，又是生活教育的起點(diǎn)，因此，從這一階段開始實(shí)施職業(yè)啟蒙教育對于學(xué)生個(gè)人成長與國家發(fā)展具有重要意義。

近年來，廣州市教育局利用職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)資源，批準(zhǔn)建立了15個(gè)職業(yè)體驗(yàn)基地，廣州市教育研究院積極指導(dǎo)職業(yè)啟蒙的教育研究。張燕燕老師帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)以課題為引領(lǐng)，對職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵、價(jià)值進(jìn)行深入探討，開展創(chuàng)新實(shí)踐，以廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校、廣州四中為試點(diǎn)形成的《創(chuàng)三融生態(tài) 、辟四階路徑： 中職學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐》教學(xué)成果，經(jīng)過多年的培育，取得了一定的成效。

為推廣“三融四階”項(xiàng)目成果，2024年9月19日，項(xiàng)目組核心成員張燕燕、肖英姿及李桂榮老師到廈門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行職業(yè)啟蒙教學(xué)課例示范。

項(xiàng)目組在滄江高級中學(xué)，開展了《職業(yè)啟蒙教育系列課程-中藥師之人工智能識別中藥材》示范課教學(xué)，該課程是廣州市教育研究院與廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校合作開發(fā)的人工智能技術(shù)應(yīng)用類職業(yè)認(rèn)知課程，本次授課由張燕燕、李桂榮老師與人工智能專家范華川老師共同執(zhí)教。通過創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-知識指引-復(fù)盤改進(jìn)-總結(jié)匯報(bào)-感悟升華六環(huán)節(jié)教學(xué)，同學(xué)們通過Mind+人工智能平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成數(shù)據(jù)標(biāo)注，使用行空板檢測中藥材，身臨其境地體驗(yàn)新時(shí)代中藥師的工作，通過活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)知AI賦能未來職業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。參與觀摩的研究人員以及企業(yè)代表對本次課程的示范性表示肯定，也提出了進(jìn)一步提升的積極建議。

如何啟蒙學(xué)生從單純的“學(xué)校人”過渡為“職業(yè)人”不單是技能的轉(zhuǎn)變更是心智的轉(zhuǎn)變，校企深度互融互滲的職業(yè)教育是貫通始終。項(xiàng)目組來到廈門海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校考察，該校謝副校長介紹了學(xué)校在職業(yè)啟蒙及生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)做法，該校在發(fā)揮企業(yè)紐帶作用，深度融合校地資源，對標(biāo)中小學(xué)生源的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)動(dòng)校企策劃創(chuàng)新的職業(yè)教育教學(xué)方案，構(gòu)建“融入專業(yè)、融入科研、融入產(chǎn)業(yè)”課程體系方面值得學(xué)習(xí)。隨后項(xiàng)目組還對海滄區(qū)研學(xué)基地以及廈門大學(xué)眼科醫(yī)院科普基地進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員表示本次交流學(xué)習(xí)受益匪淺，將對打造廣州特色的職業(yè)啟蒙教育提供很好的借鑒。