北京特色科技教育課程開發與教師能力提升項目落地，助推中小學科學教育創新與發展
為貫徹落實教育部等十八部門《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》以及教育部辦公廳和中國科協辦公廳聯合發布的《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，由北京市科委、中關村管委會委托，創智未來教育科技（北京）有限公司承擔，北京師范大學科學教育研究院和化學學院提供學術支持，共同實施北京特色科技教育課程開發與教師能力提升項目，以助推北京市中小學科學教育的全面發展。該項目由北師大科學教育研究院鄭永和院長擔任顧問，北師大化學學院魏銳教授、創智未來CEO胡璟怡女士作為負責人，組建了包括科學教育研究者、中小學科技教師、科普基地科普工作者、科教企業課程與產品研發人員等多方面力量構成的研究團隊，經過一年的努力，取得了豐碩的成果。
成果1：原創性地設計了“科普基地-學校”協同的項目式課程設計方法論，編寫了教師培訓手冊，對于推動中小學科技教育具有重要的理論價值。
《義務教育課程?案和課程標準（2022年版）》鮮明地倡導了跨學科學習、項目學習（PBL）等新型的教學?式，由學校與科普基地聯動所實施的跨學科的項目學習更是科學教育“加法”值得重點研究和實踐的方向。但項目式教學對于中小學科學教師來說，存在選題無方向、研發無方法等難點，開展“科普基地-學校”協同的項目學習更是束手無策。
北京師范大學科學教育研究院、化學學院的研究團隊在項目學習和校外科技教育領域均具有扎實的研究基礎，通過將校內外兩個場域的學習方式融合創新，創造性地設計了基于項目學習的校內外協同科學課程的實施模式與課程開發方法論，包括項目選題→項目規劃→活動設計→成果表達四個步驟，并編寫了教師培訓手冊，用于指導中小學科技教師和科普基地輔導員開展“科普基地-學校”協同的項目學習。
成果2：開拓了“科普基地-學校”協同進行的科技教師培養新模式，為中小學科學教師的培養提供重要借鑒。
項目組一方面對如何設計與實施“科普基地-學校”協同的項目學習進行深入研究和理論架構，另一方面把研發的方法論用于一體化設計的科技教師系列培訓。項目組與中國科技館、中國鐵道博物館、國家新能源汽車技術創新中心、中國園林博物館等科技場館機構，舉辦了四場“科普基地-學校”協同助力教師成長系列研修活動。
在培訓前，項目組對國際上的教師培訓案例和模式進行了深入調研，總結出教師培訓模式情景化、驅動式、強調教師主動參與、注重教師科學素養本體培養等特點。將這些研究成果融入培訓過程，讓學員經歷“項目學習”的培訓模式，自主以“項目學習”的方式完成科學項目學習案例的設計，以學生的視角體驗項目學習全流程。整個培訓課程設計了三條線索：
線索1：分步講解項目式課程開發的方法論，系統呈現設計課程的思路與程序。
線索2：任務驅動的參與式研修，為教師的實踐和產出提供細致指導。
線索3：整體布局的前瞻性專題講座，支撐教師拓寬視野、深化認識。
“項目式課程設計四步驟方法論”“任務驅動、精細指導的參與式研修”以及“科學教育前瞻專題講座”關聯呼應，三條線索并進，構成科技教師能力提升培訓體系的有機整體。這一培訓模式讓教師真切感受到項目學習的魅力，實現了做中學、做中思、做中獲的理念。
三百余位中小學科技教師和科普基地輔導員完整參加了四期培訓，同時線上直播或回放有上萬人次瀏覽，得到了參與者的一致好評。四場培訓為教師們提供了一套詳實可落地的課程方法和工具，填補了科技教師校內外協同項目學習設計與實施能力培訓的空白。
成果3：建設了一大批優質的教師培訓資源和課程案例通過玩創云平臺繼續面向廣大中小學教師開放，通過持續推廣應用將惠及更多的學校和學生。
項目重點工作之一是以北京市科普基地資源為基礎，著眼于科技輔導員和科技教師等一線科普工作者的需求，全面整合、設計并開發一套“科普基地-學校”協同開展的科技特色項目式課程資源。項目組在分析北京市現有科普基地資源條件的基礎上，結合國家和北京市科普工作的重點方向，確定以“綠色北京”、“智慧城市”作為特色課程建設的兩大主題，開發了兩套共10項供中小學教師使用的校內外協同項目式課程，同時設計了課程配套的教學具。為科普基地和中小學提供了一批切實可行的課程案例，為教師進行課程開發提供示范。
為了讓更多的老師感受到項目式學習的魅力，整套培訓課程通過玩創科學云平臺繼續向全國各地的老師開放，凡是完成課程學習任務獲得結業的老師還可以獲贈項目組指導開發的10項“科普基地-學校”協同項目式課程資源，為老師們提供了一套校內外聯動開展項目式學習的示范性課程案例。從而培養更多科技教師和科普工作者參與其中，掌握項目式課程研發方法，以小杠桿撬動加強中小學科學教育工作的大潮流。
我們呼喚中小學科學教育能夠讓孩子們走出“教室”，將全國數千家科技館、博物館、高新企業等科普基地化為“大課堂”。通過推動中小學科學教育的學校主陣地與社會大課堂有機銜接、實現深度融合，從而架起連接學生學習書本與真實世界的橋梁。通過學校、社會資源的協同努力，推動中國科學教育事業的創新與發展，為培養更多對科學充滿好奇心、想象力和探求欲的年輕一代打下堅實基礎。
